授業: 世界の授業スタイル

1. 教科書

• 広石英記(編著)(2020)『学びを創る・学びを支える―新しい教育の理論と方法―』一藝社.
• (2020/07/30) Kindle版が出ました!

2. 講義映像

13章 世界の授業スタイル (60分22秒)

3. 講義資料

• [PDF] 13章講義資料(不許複製)(40.9MB)

4. 参考文献

はじめに

• P. グリフィン他(編)三宅なほみ(監訳)(2014)『21世紀型スキル 学びと評価の新たなかたち』北大路書房

第1節 世界の授業スタイル

　1. Nintendo Wiiで体育の授業(シンガポール)

• John Batten et. al. (2014) Physical Activity and the Nintendo Wii: A Psycho-Physiological Approach, The Sports Journal.
• 松村真宏(2016)『仕掛学ー人を動かすアイデアのつくり方』東洋経済新報社.
• 深田浩嗣(2012)『ゲームにすればうまくいく 〈ゲーミフィケーション〉9つのフレームワーク』NHK出版.
• 井上明人(2012)『ゲーミフィケーション 〈ゲーム〉がビジネスを変える』NHK出版
• サイトウ・アキヒロ(2014)『ビジネスを変える『ゲームニクス』」日経BP社.
• 山口幸男(編著）(1999)『新シミュレーション教材の開発と実践 地理学習の新しい試み』古今書院
• 歴史教育者協議会(編)(1986)『おはなし 歴史風土記24 三重県』岩崎書店.

2. 寝っ転がって授業を受ける(北欧)

• 溝上慎一(2014)『アクティブラーニングと教授学習パラダイムの転換』東信堂
• Denise Lynn Schilling et. al. (2003) Classroom Seating for Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Therapy Balls Versus Chairs, The American journal of occupational therapy.: official publication of the American Occupational Therapy Association 57(5):534-41.
• Rosan Bosch, Vittra Telefonplan
• 大塚類・林寛平(2014)「教室に居られない子どもへの学習支援 生活科・理科のインフォーマルな学びを手がかりに」青山学院大学青山スタンダード教育機構(編)『青山スタンダード論集 第9号』pp.245-260.

3. アンドロイド端末で学ぶ(アフリカ)

• 公益財団法人ユネスコアジア文化センター「万人のための教育(EFA)」
• James Tooley (2009) The Beautiful Tree, A personal journey into how the world's poorest people are educating themselves, CATO Institute.
• James Tooley (2012) From Village School to Global Brand, Changing the World through Education, Profile Books.
• Bob Phillipson (ed.) (2008) Low-cost Private Education, Impacts on Achieving Universal Primary Education, Commonwealth Secretariat.
• Prachi Srivastava (ed.) (2013) Low-fee Private Schooling, aggravating equity or mitigating disadvantage? Symposium Books.
• Kampei HAYASHI (2019) Education Export and Import: New Activities on the Educational Agora in Christina Elde Mølstad & Daniel Pettersson (Eds.) New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education; Conducting Empirically Based Research, Routledge, pp.175-188.
• 林寛平(2019)「比較教育学における『政策移転』を再考するーPartnership Schools for Liberiaを事例にー」日本教育学会(編）『教育学研究86』pp.213-224.
• Bridge International Academies
• ジョー・ネイサン(著）大沼安史(訳)『チャータースクール あなたも公立学校が創れるーアメリカの教育改革』一光社
• チェスター・E・フィンJr.ほか(著）高野良一(監訳)『チャータースクールの胎動 新しい公教育を目指して』青木書店
• 林寛平(2016)「超学校社会-"学校まみれ"の社会と学校を超える社会」末松裕基(編)『現代の学校を読み解く-学校の現在地と未来の教育』春風社、pp.147-168.

　4. 起業コンテストと移民(欧州)

• スウェーデン起業家精神コンテストのウェブサイト
• JA Worldwide
• Locker Room Talk
• 教育新聞(2019/3/10)「世界の教室から 北欧の教育最前線(18) みんなのアントレ教育」(北欧教育研究会・林寛平・中田麗子著)
• 林寛平(2015)「スウェーデンにおける外国人児童生徒の教育課題」日本比較教育学会(編）『比較教育学研究51』pp.26-36
• 園山大祐(編)(2016)『岐路に立つ移民教育 社会的包摂への挑戦』ナカニシヤ出版
• 近藤孝弘・中矢礼美・西野節男(編著)(2018)『リーディングス 比較教育学 地域研究 多様性の教育学へ』
• ズラタン・イブラヒモビッチ他(著)沖山ナオミ(訳)『I AM ZLATAN ズラタン・イブラヒモビッチ自伝』東邦出版

第2節 世界から見た日本の授業

　1. 偏見の逆輸入

• Jackson, P. (1986) The Practice of Teaching, Teachers College Press.
• Watkins, D. A.&van Aalst, J. (2014) Comparing Ways of Learning. In M. Bray, B. Adamson &M. Manson (Eds.), Comparative Education Research, Approaches and Methods (2nded.), CERC and Springer, pp.365-385.
• 佐藤学(2010)『教育の方法』放送大学叢書
• 佐藤学(1996)『教育方法学』岩波書店
• James W. Stigler & James Hiebert (1999) The Teaching Gap, Best Ideas from the World's Teachers for Improving Education in the Classroom, The Free Press.
• OECD生徒の学習到達度調査（PISA） 
• 国際数学・理科教育動向調査（TIMSS）の調査結果

　2. 日本の授業

• 教育新聞(2019/7/7)「世界の教室から 北欧の教育最前線(25) スウェーデン人が見た日本の算数」(北欧教育研究会・林寛平著)
• ジャック・コリノー(1997)『不思議の国の学校教育ー外から見た日本の学校教育ー』第一法規

　3. 日本の授業研究

• (資料映像)スウェーデンで最初に行われた授業研究会の様子


• 世界授業研究学会(WALS)
• National Association for the Study of Educational Methods (2011) Lesson Study in Japan, 渓水社.
• 木村優・岸野麻衣(編著)(2019)『授業研究ー実践を変え、理論を確信する』新曜社.
• 鹿毛雅治・藤本和久(編著)(2017)『「授業研究」を創る―教師が学びあう学校を実現するために』教育出版.

第3節 グローバル化する世界の授業

　1. 輸出財としての授業

• Qatar-Finland International School


• Department for International Trade (UK), Press release Department for International Trade announces new initiatives to support UK education exports (2017/10/11)
• 林寛平(2016)「グローバル教育政策市場を通じた『教育のヘゲモニー』の形成ー教育研究所の対外戦略をめぐる構造的問題の分析―」日本教育行政学会編『日本教育行政学会年報・42』pp.147-163.
• 相良憲昭・岩崎久美子(編著）(2007)『国際バカロレア 世界が認める卓越した教育プログラム』明石書店
• 文部科学省 日本型教育の海外展開推進事業（EDU-Portニッポン）

2. イデオロギーの移植

• Chisholm L. & Leyendecker R. (2008) Curriculum Reform in Sub-Saharan Africa: When Local Meets Global in Cowen R. & Kazamias A. M. (eds.) International Handbook of Comparative Education, Springer, 685-702.
• エイミー・チュア(著)齋藤孝(訳）(2011)『TIGER MOTHER タイガー・マザー』朝日出版社
• Please Vote for Me
  

おわりに

• 赤木和重(2017)『アメリカの教室に入ってみた 貧困地区の公立学校から超インクルーシブ教育まで』ひとなる書房
• アマンダ・リプリー(著)北一丈(訳)(2014)『世界教育戦争 優秀な子どもをいかに生み出すか』中央公論新社

5. アンケート

※抜刷を無料でお送りします※

研修報告: 海外学校臨床実習2019 報告会のご案内

2019年11月16日(土)から12月1日(日)にかけて実施した「海外学校臨床実習2019」(ストックホルム＆レッジョエミリア)の報告会を以下のとおり開催します。ご関心のある方はご参加ください。

日時: 2019年12月13日(金) 10:30～12:10
場所: 信州大学教育学部 N201教室
※申込不要、どなたでも参加できます。

※本事業は、信州大学教職大学院の授業「海外学校臨床実習」(隔年・2単位)として、信州大学知の森基金を活用したグローバル人材育成のための短期学生海外派遣プログラムの助成を受けて実施されています。

研修報告: 海外学校臨床実習2019 15日目

11月30日

今日は朝4時にホテルを出発し、イタリアのボローニャ空港からフランスのパリ空港に飛びました。パリでは、セーヌ川沿いを歩いて景色を楽しんだり、ルーブル美術館や凱旋門に行くことができました。

ルーブル美術館では、ミロのヴィーナスやサモトラケのニケ、そしてモナ・リザを見ることができました。モナ・リザは、人が多すぎて遠くからしか見ることができませんでしたが･･･。世界的な美術品の他にも、メソポタミア文明のハンムラビ法典や古代文明の様々な出土品を見ることが出来ました。

ランチは、美術館内のレストランで食事をしました。人生初のエスカルゴをいただき、その美味しさに驚かされました。

その後は、「オー・シャンゼリゼ♪」を歌いながら、シャンゼリゼ大通りを通り、エトワール凱旋門へ行きました。高さ50メートルの巨大さと483年の歴史ある建物に圧倒されました。凱旋門の真下、中央部には第一次世界大戦で犠牲になった約140万人ともいわれるフランス兵の代表として、1人の兵士が埋葬されていました。凱旋できずに戦死した無名戦士ようです。

そうこうしているうちに、もう日本に帰る時間になってしまいました。フライトは11時間と長丁場でしたが、全員無事に帰国することができました。帰国後は、待ちに待ったラーメンを食べました。だしの味がとても美味しかったです。日本食はやっぱり世界一なのかもしれませんね。

(寺岡佑夏、五味夏海)

<<おわり>>

※本事業は、信州大学教職大学院の授業「海外学校臨床実習」(隔年・2単位)として、信州大学知の森基金を活用したグローバル人材育成のための短期学生海外派遣プログラムの助成を受けて実施されています。

研修報告: 海外学校臨床実習2019 14日目

11月29日

今日は、子どもたちの笑顔と人の温かみが忘れられない1日になりました!

午前は、トゥッティフオーリという保育園のかわりとなる場所へ訪れました。
この施設は、子どもたちの五感を豊かにするため、森のアクティビティを行っています。午前・午後と子どもたちと共に原っぱに行ったり森に入ったりしたのですが、子供たちは全身泥だらけになってもお構い無しに進んでいきます。泥の水溜まりに走って入って水しぶきや音を楽しんだり、気の横に生えているキノコを触って匂いを嗅いだり、倒木に乗って綱渡りをしたりするなど、むしろ体全体で森を楽しんでいる様子がありました。子どもたちの表情はとても生き生きしており、五感を大切にすることの良さをたくさん見つけることが出来ました!そして何より、子どもたちの笑顔が素敵で、きっとこの笑顔は忘れられない思い出のひとつになるのだろうなと感じました!

お昼前に寄ったパン屋さん。
奥には大きな工場があり、一同ビックリ!
パン屋のオーナーであるジューシーさんが、私たちにたくさんパンを持たせてくれました!!美味しいだけでなく、優しさに溢れるパン屋さんで、感動しました!

お昼に施設近くの牧場に行きました。
添加物無しのナチュラルチーズが棚いっぱいに数え切れないほどあり、チーズだらけの光景に私たちは唖然でした!
熟成度合で味も変わり、熟成度合いが少ないとチーズらしい味があり、熟成すればするほど深くて少し香ばしい味がしました。
そこでいただいたバニラのジェラートは、皆さんがうなるほど美味しく、忘れられない味になりました。とっても美味しかったです。

午後は、子どもたちと森へ行き、ワークショップをしました。
目隠しをし、視覚に頼れない状況で森の中をゆっくり歩きます。音や匂い、足から伝わる土の感触がより一層際立ちました。
途中で渡される様々なマテリアルを、触感、音、匂いでリサーチします。レミダ(廃材センター)と違い、視覚に頼れない状況で、じっくりマテリアルと対話をするという、また違った面白さを感じることが出来ました。
ワークショップが終わったあとに目隠しを外した瞬間、「私たちはこんな所にいたのか!」と驚くと同時に、目隠しする前よりも森が身近に感じられたような気がしました!

その後は、イタリア最後の晩餐!ということで、近くのレストランへ。
イタリア料理を満喫すると同時に、今日はサプライズなことが!!!
なんと、青木先生のお誕生日だったのです!
イタリア最終日に、みんなでお祝いのケーキ(お店の手づくりケーキ)を食べ、私達もハッピーな気持ちになりました!おめでとうございます!!

イタリアの研修は今日で終わり、明日はいよいよ日本に帰ります。
パリでの観光も楽しみつつ、おうちに着くまでが研修!!!ということで、気をつけて帰ります。

(田中愛実)

※本事業は、信州大学教職大学院の授業「海外学校臨床実習」(隔年・2単位)として、信州大学知の森基金を活用したグローバル人材育成のための短期学生海外派遣プログラムの助成を受けて実施されています。

研修報告: 海外学校臨床実習2019 13日目

11月28日

Elisa Lariという幼稚園へ行きました。

この幼稚園はキリスト教系の園で、入り口正面の壁にfissatolo lo amioと大きく書いてありました。これは「全ての人を受け入れる」という意味で、子どもはもちろん保護者や兄弟までケアしようという園の方針を象徴しているようでした。

今はどの学級もクリスマスに向けたアドベントやクッキーづくりなどのプロジェクトが動き出したところといった様子でした。

勝山先生プレゼンツの墨絵では、同じ黒に見える墨が、水の加減によって色の様子が違うのをじっと見入っていた子どもたち。大きな内山和紙を前に、はじめての日本の筆の書き心地や墨のにじむ様子に夢中になって、白と黒の世界を楽しんでいきました。大きな和紙はあっという間に子どもたちの描いた点や模様で埋め尽くされ、紙がすぐに黒でいっぱいになっていきました。そうして出来上がったモノトーンの世界へ、畔上先生の発案で赤、黄色、青、オレンジの絵の具を子どもと筆で散らすようにしてアクセントをつけました。子どもたちと、私たちとが出会って共に過ごしたしるしのような素敵な作品となりました。

ランチはピザ。この辺りで一番美味しいピザを食べました。しかし、次から次と出てくるピザの多さにびっくり。少し味を変えてみようとバルサミコ酢をかけてみると意外と美味しい!みんなバルサミコ酢にもハマってしまいました。

午後はMusei Civici Reggio Emilia- Didart(図書館)に行きました。アート担当の方に世界の本を紹介してもらった中に、日本の駒形克己さんの本もあって感動しました！

ワークショップでは、絵本からインスピレーションうけながら自分がイメージする木を描きました。また、水彩画で好きな空も描きました。このメンバーはさすが個性的で、芸術家もびっくりな作品が並びました。

小さな頃から様々な場で本物に触れる環境が整っていることを改めて感じました。

夜は日本食が恋しくて仕方がない私たちのために勝山先生がママ特製肉じゃがと和風パスタを作ってくれました。「おーいしーい!」「しみる～!!」みんなで大騒ぎしながら食べ、イタリア後半戦に向けた元気をチャージしました!

(原由佳、勝山優子)

※本事業は、信州大学教職大学院の授業「海外学校臨床実習」(隔年・2単位)として、信州大学知の森基金を活用したグローバル人材育成のための短期学生海外派遣プログラムの助成を受けて実施されています。

研修報告: 海外学校臨床実習2019 12日目

11月27日

今日の午前中は、REMIDAでワークショップをやりました!

スタッフの方が用意してくださった様々な廃材のマテリアルの中から、それぞれに好きな物をひとつ選び、それをひたすら観察しました。

光に透かしてみたり、拡大鏡で細部を見てみたり、音を楽しんだり、みんな時間を忘れて熱中していました〜。

観察したあとは、自分が選んだマテリアルのことをみんなにプレゼンしました!

自分には無かった新しい見方や、感じ方に触れることができ、とても素敵な時間でした。

ワークショップが終わる頃には、みんな自分が選んだマテリアルのことが大好きになっていました❤

環境にもお財布にも優しい廃材の活用法、ぜひ日本でも実践していきたいものです。貴重な体験をさせて下さったREMIDAのスタッフの皆様、本当にありがとうございました!

(寺岡佑夏)

ボンジュール!

B班は本日(28日)、日本へ無事帰国することができました!

途中でパリ観光をしてから羽田空港行きの飛行機に乗りました!

まず最初に地下鉄に乗ってエッフェル塔まで行きました。本物のエッフェル塔を見るのは初めてだったのですごくわくわくしました!何人かは階段を使ってエッフェル塔を登りました…すごくきつかったです…思っていたよりも階段は沢山あって、果てしない道のりに感じました。ですが、登っていくうちにパリの街の風景が広く見えてきて「早く登り切って上からの景色を見てみたい!」と思えました。エッフェル塔の二階から見えた景色には圧倒されました。すごく綺麗な街並みで、川も建物も道もパリの一部であるということを実感しました!

また凱旋門にも行くことができました!とてつもなく壮大で、みんな沢山写真を撮っていました。昔の人が彫って作り上げたものだと思うと、これからも大切に残されていってほしいなと感じました。凱旋門にも階段があってそこを登ることができ、上からまた街を見ることができました。エッフェル塔の周りも、凱旋門の周りも放射線状の道なりでした。長野ではこういった景色は見られないのでとても新鮮でした。

日本に着くまで飛行機で11時間ほど過ごしましたがパリ観光がすごく充実していたのでよく休むことができました。

もう少しヨーロッパにいたかったのでCD班が羨ましいところではありますが、このプログラムを通して自分が考えたことや経験したことを改めて振り返り、これからの自分の教師観にもつなげていきたいと思います♪

(市川安以)

※本事業は、信州大学教職大学院の授業「海外学校臨床実習」(隔年・2単位)として、信州大学知の森基金を活用したグローバル人材育成のための短期学生海外派遣プログラムの助成を受けて実施されています。

研修報告: 海外学校臨床実習2019 11日目

11月26日

チャオ！

海外演習もいよいよ大詰め、今日はレッジョ・エミリア・アプローチを取り入れた教育を提供している幼稚園や施設をまわりました。

まずはホテルで朝からカップ・オブ・ティーでエレガントな1日を迎えます。

バスで移動し、Centro Verde Rosa Galeottiでは、学校説明を受けたあと、園内を参観。これでもかというくらいに造形活動を行っていました。

園内にアトリエと呼ばれる制作ラボ的な空間があり、そこでは子どもたちがアトリエリスタと呼ばれる芸術教育専門の人と良い関わり合いを持ちながら学んでいました。 

昼食は野菜メインのお店でしたが、イタリアのバスの運転手の豪快な運転によりmomose はダウン。先輩にもらったトラベルミンをなめていました。

午後は廃材センター(REMIDA)に行きました。中学美術科から見ても宝の山。こんな場所が近くにあったらなぁと思いながら見ていました。 

昼のつらさは夜で挽回。４日連続のジェラートを食べて大満足です^_^

(百瀬雅也)

今日はバスでレッジョ・エミリアの様々な施設を見学に行きました。最初に幼稚園に行きました。園内を自由に参観した後、先生と質問や意見を交わしました。園内の売店では園児が作ったジャムや塩、オリーブオイルなどが販売されていました。僕もお土産にオリーブオイルを２つ買いました～♬　

昼食はオーガニックな野菜を使ったレストランで、最近チーズやパスタなどが多かったので久しぶりに野菜を食べられて良かったです!

午後は児童センターと廃材センターに向かいました。児童センターでは実際に活動を体験させてもらいました。「出会い」と「魔法」という２つのテーマの中で映像を作るものでした。どのグループも思い思いの映像ができていました!

廃材センターでは企業の廃材の魅力を伝えている場所でした。企業から出た様々な形や素材の廃材がたくさんありました。廃材をどう使うかは子ども次第！これはこう使おうかなと考えているだけで、とても面白かったです。

イタリアの最後の夜はホテルの受付のお兄さんオススメのピザを食べました。めちゃくちゃ美味しかったです。

明日はロビーに４時集合…　


おやすみなさいzzz

(菅野隼生)

※本事業は、信州大学教職大学院の授業「海外学校臨床実習」(隔年・2単位)として、信州大学知の森基金を活用したグローバル人材育成のための短期学生海外派遣プログラムの助成を受けて実施されています。