関連学会等イベント(2021)

1. 国内学会等 

日本教育学会 第80回大会

　開催期間　2021年8月25日(水)～27日(金)

　会場　オンライン（筑波大学）

　発表申込　2021年4月1日（木）～5月7日（金）

　参加申込　2021年6月上旬より

日本比較教育学会 第57回大会

　開催期間　2021年6月25日（金）～27日（日）

　会場　オンライン（筑波大学）

　発表申込　2021年3月1日（月）～4月7日（水）18:00まで

　参加申込　2021年3月1日（月）～6月27日（日）12:00まで

日本教育社会学会 第73回大会

　開催期間　2021年9月11日（土）～12日（日）

　会場　オンライン (関西学院大学)

　発表申込　2021年6月14日(月) 10:00～7月14日(水) 18:00

　参加申込　2021年6月14日(月) 10:00～8月27日(金) 17:00

日本教育行政学会 第56回大会

　開催期間　2021年10月8日（金）～10日（日）

　会場　オンライン (福岡大学)

　発表申込　2021年7月30日（金）17:00まで

　参加申込　会員のみ

2. 国際学会等

WERA 2020+1 (World Education Research Association Focal Meeting)

　開催期間　（大会）2021年7月7日～9日 （ワークショップ）2021年7月6日

　会場　オンライン(Universidad de Santiago de Compostela, Spain)

　発表申込　2020年12月12日

　参加申込　2021年4月1日～2021年6月20日

　今後の予定　WERA2022 Focal Meeting, San Diego (2022年4月22日-25日、発表申込 2021年8月26日)

ECER 2021 (European Conference on Educational Research)

　開催期間　2021年9月6日

　会場　オンライン (Geneve, Switzerland)

　発表申込　2020年12月1日～2021年1月31日

　参加申込　2021年4月1日～

　今後の予定　ECER2022 Yerevan State University in Armenia（2022年8月22日-26日)

NERA 2021 (Nordic Educational Research Association's Annual Congress)

　開催期間　2021年11月3日～5日

　会場　Odense (Denmark)

　発表申込　2021年2月15日～2021年4月15日

　参加申込　2021年5月13日～2021年6月10日

　今後の予定　NERA2022 アイスランド（2022年6月か8月)

AERA 2021 (American Educational Research Association's Annual Meeting)

　開催期間　2021年4月8日～12日

　会場　オンライン

　発表申込　～2020年8月14日

　参加申込　2021年5月13日～2021年6月10日

   今後の予定　AERA2022 サンディエゴ（2022年4月22日～25日)、AERA2023 シカゴ(2023年4月13日～4月16日）、AERA2025 オーランド

9th IEA International Research Conference (IRC)

　開催期間　2021年11月14日～15日

　会場　 Mohammed Bin Rashid University of Medicine and Health Sciences, Dubai Healthcare City, Dubai, (UAE)

　発表申込　2020年9月1日～2021年4月11日

　参加申込　2021年6月15日～2021年10月19日

CESA 2020 (Comparative Education Society of Asia, 12TH BIENNIAL CONFERENCE KATHMANDU 2020)

　開催期間　（大会）2021年9月25日～26日 （プレ大会）9月23日～24日

　会場　 オンライン (Kathmandu, Nepal)

　発表申込　2021年1月1日～3月31日

　参加申込　2021年6月30日～

WCCES XVIII World Congress (XVIII World Congress of Comparative Education Society)

　開催期間　2022年7月18日～22日

　会場　 Bangalore (India)

　発表申込　未定

　参加申込　未定

オンライン学習の出席・成績評価モデル

　不登校の小中学生が自宅でオンライン学習をした時に、学校は出席や成績をどのように判断すればいいか。文科省は「実態に応じて校長が判断すべし」と通知していますが、判断基準がないため難しい現状があります。そこで、オンライン留学プロジェクトOJaCでは、主に以下の問いに答えるために、全国17自治体と共同で実証実験を行っています。「ガイドライン評価委員会」（座長・林寛平）では、年度末に評価基準のモデルを一般公開することを目指して取り組んでいます。

• OJaCウェブサイト
• 教育新聞「17自治体と実施 不登校児童生徒向けのオンライン留学」(2020年9月23日）
• 通信制高校があるじゃん!「オンライン留学プログラム『OJaC』が始業式」(2020年9月23日）
• 日本教育新聞「民間が17教委と自宅学習の評価指針作成へ」(2020年10月5日）
• 日本教育新聞「不登校　ICT活用の自宅学習で『出席扱い』の制度広がらず」(2020年10月5日）

【出席基準】学校の敷地内に一歩でも入れば、給食を食べるだけでもその日は出席扱いにできます。しかし、在宅学習では自宅にいるだけでは出席にはなりません。何らかの学習活動が必要になりますが、何をどれくらいやれば、何日分の出席になるでしょうか。

【成績基準】教室では決まった進度で一斉に授業が展開し、単元の内容が理解できていない児童生徒がいた場合でも何らかの評価が与えらることが多くあります。オンライン学習の場合、上の学年の「先取り」やつまずいた既習内容の「やり直し」が個別にできます。不登校の子どもが教室で扱っている単元と異なる題材に取り組んだら、それは評価できるでしょうか。また、6年生の児童が、これまで手付かずだった4年生の学習に熱心に取り組み、年度末には5年生の内容まで進んだ場合には、その成果をどのような形で評価・フィードバックできるでしょうか。

　不登校児童生徒の事情や背景は多様で、能力や学習進度も異なっています。週に数回登校できる子もいれば、全欠となる子もいて、中には特別な支援が必要な子もいます。支援に熱心なご家庭もあれば、学校に不信感を抱いている保護者もいて、子育てに意欲が持ちにくい複雑な環境がある場合もあります。

　この活動は厳格な基準を設けて通常の学校と同じように出席扱いや学習評価をすることを目指すのではありません。不登校児童生徒の学習をさまざまな角度からできる限り肯定的に承認し、児童生徒の自己肯定感を高め、学びへの意欲を喚起し、継続する動機付けに役立ててもらうことを目指しています。文科省がこれまで通知してきた方針の通り、各自治体や学校には、不登校児童生徒との多様なかかわりの中から得られた情報を可能な限り加味したうえで、出席の判断や学習評価をしていただくことを前提としています。

　このモデルでは汎用性の高い出席・学習評価の基準を示すことを目指していますが、これは不登校児童生徒の多様性を無視して、同じような手立てで対応することを求めているわけではありません。このモデルを各自治体や学校がそれぞれの実態に応じて改変して活用することで、多様な学びの機会が提供できるようになることを期待しています。そうすることで、不登校児童生徒が未来を自ら切り開く希望とチャンスを提供したいと願っています。

バーチャル教育実習を始めました

　信州大学教育学部では「バーチャル教育実習」を始めました。

　教育実習は4年間の教員養成課程の中でも、最も実地的な体験を積む重要な学びの機会です。教育学部を卒業して教員になって以降も、多くの人が実習で関わった学級や子供たちのことを覚えているものです。実習中に、想定したとおりに授業が進まなかったり、子供から思わぬ反応が返ってきたり、忙しい現場で少しでも良い教育を提供しようと奮闘する先生方の熱意に触れたりすることを通じて、教職への適性を考える絶好の機会でもあります。

　新型コロナウィルスの影響で実地での実習が制限される中、完璧な代替措置とはなり得ませんが、少しでも学生たちの学びの糧にしてほしいという思いで「バーチャル教育実習」のコンテンツを作成しました。これは教育実習の学部補充プログラムの一部として実施しています（教育実習のすべてを「バーチャル教育実習」で代替しているわけではありません）。

　教育実習では、初日から授業を担当することはまれで、多くの場合、最初の1週間は「観察実習」を行うことになります。この期間は、まずはある一人の子供に着目し、登校から下校までの学校生活の様子をつぶさに観察します。観察に慣れてきたら、子供同士のかかわりや子供と教師との関係、教材や学校空間の役割などに視野を広げて観察します。さらに、自分が教壇に立った時に、それぞれの子供たちにどのような教育的な手立てができるかを考えながら観察します。このような「観察実習」の代替として、授業の様子を録画した素材を作りました。

・教育新聞「【コロナ禍での教育実習】（下）大学や教育委員会の模索」(2020/10/29)

　「バーチャル教育実習」では、2020年7月に教育学部の教職員からなる撮影部隊が附属長野小学校・長野中学校にお邪魔し、7時間分の授業を9台のカメラと2台のICレコーダーを用いて撮影・録音しました。この中には、360度カメラ（全天球カメラ）や本人視点カメラ（アクションカム）なども含まれます。

　撮影・録音したこれらの素材を、教職大学院の院生を中心とする編集部隊が編集（映像と音声を合わせ、トリミングし、6本のタイミングを合わせる等）を行いました。完成したデータはYoutube Liveのマルチカメラ配信機能を使って録画しました。

　360度カメラを用いることで、学生はそれぞれの視点で授業を観察できます。また、今回は児童と教師に本人視点カメラを装着してもらいましたので、まずは子供の立場から見た後で、同じ場面を大人の立場から見直すこともできます。興味の対象が目まぐるしく変わる「子供時間」を追体験し、その子供が次第に一つの教材に没頭していく様子が観察できます。また、熟達した教師が授業中に何に注目し、どのような関りをしているのかを観察することで、子供と教材を結び付けるための工夫を学ぶことができます。さらに、録画映像を繰り返し見ることで、授業の流れをつかんだうえで子どもたちの関りを細かく観察することもできます。こういった点で、実地ではできない体験が可能になりました。

　デモ映像は以下の通りです。一般公開用に関係者の許可を得ています。

　※マルチカメラ機能を使うにはPCでご覧ください。

360度カメラは画面上でマウスをドラッグすることで上下左右が見られます。

マルチカメラは右下のカメラマークのアイコン()を押すと6台のカメラが選択できます。

【授業提供】信州大学教育学部附属長野小学校・信州大学教育学部附属長野中学校

【撮影部隊】林寛平・森下孟・佐藤和紀・岨手智子・宮島新・鎌倉大和

【編集部隊】新村涼一・栗田瑞樹・林寛平

Zoom自動で文字起こし(字幕)

Zoomで話した内容を自動で文字起こしし、字幕のようにして配信する方法を紹介します。
難聴者などが遠隔授業を受けやすくしたくて考えましたが、記録も残って便利です。

ポイント1 パソコンが2台あれば、あとはすべて無料でできます。
ポイント2 画面共有しても途切れません。

課題1　ホストが話した時しか文字起こしされません。複数で議論する場合には、Google Docsをメンバーと共有するといいでしょう。

※試行錯誤中のため、もっといい方法があったら教えてください。

1. 用意するもの

以下は、Windows PCを想定しています。

1-1. ハード
 A. 配信用パソコン
 B. 文字起こし用パソコン
 C. マイクやウェブカムなど(必要に応じて)

1-2. ソフト
 D. Zoomアカウント 配信用
 E. Zoomアカウント 文字起こし用
 F. Open Broadcaster Software (OBS)

 G. OBS-VirtualCam 2.0.4

 E. Googleアカウント (Google Docs)

2. 準備

【Google Docsの設定ー自動文字起こし】

2-1. 文字起こし用パソコン(B)でChromeを立ち上げ、Google Docsで新規ドキュメントを開きます。

2-2. 上のメニューバーから、「ツール」(Tools)をクリックし、「音声入力」(Voice Typing)を選択します。(Ctrl+Shift+Sでもいけます)

2-3. 文書の左に音声入力のマイクのアイコンが表示されますので、その上にある言語設定を「日本語」にします。

2-4. マイクのアイコンを押して（赤くなる）、文字起こし用パソコン(B)に話しかければ、自動で文字起こしが始まります。(驚き精度です)

【OBSの設定ー文字起こし画面をリアルタイムで取り込む】

2-5. 文字起こし用パソコン(B)にOBS(F)をインストールします。

2-6. 文字起こし用パソコン(B)にOBS-VirtualCam(G)をインストールします。こちらのOBS-VirtualCam2.0.4-Installer.exeをクリックすればOK。

2-7. OBS(F)を起動し、下の「ソース」にある「＋」をクリックして「ウィンドウキャプチャ」を選択します。

2-8. 「ソースを作成/選択」のダイアログが表示されますので、「OK」を押します。

2-9. 「ウィンドウ」から、先ほどのGoogle Docsのページが表示されているChromeをソースとして選択し、「OK」を押します。

2-10. OBS(F)の画面にGoogle DocsのChromeが表示されます。赤線で囲われている部分を広げたり、縮めたり、動かしたりできるので、希望の画面レイアウトに調整します。この際、Google Docsの下の方を切り取っておくと、画面が自動でスクロール・ダウンされて便利です。

2-11. OBS(F)の上のメニューバーから「ツール」(T)を選択し、VirtualCamを押します。

2-12. Buffered Framesを「0」にして、「Start」を押します。

【Zoomの設定ー文字起こし画面を配信】

2-13. 配信用パソコン(A)でZoomを起動し、配信用アカウント(D)から会議を開始します。

2-14. 文字起こし用パソコン(B)でZoomを起動し、文字起こし用アカウント(E)から会議室に入室します。この際、文字起こし用アカウント(E)のマイクはミュートにします。

2-15. Zoomの文字起こし用アカウント(E)の下にある「ビデオを開始」の右から「カメラを選択」で「OBS-Camera」を選択します。

3. 配信

3-1. 配信者が話すときに、文字起こし用パソコン(B)に表示されているGoogle Docsの音声入力(マイクのアイコン)をクリックします。

3-2. 文字起こしに使ったGoogle Docsはそのまま保存されるので、記録としても使えます。

授業: 世界の授業スタイル

1. 教科書

• 広石英記(編著)(2020)『学びを創る・学びを支える―新しい教育の理論と方法―』一藝社.
• (2020/07/30) Kindle版が出ました!

2. 講義映像

13章 世界の授業スタイル (60分22秒)

3. 講義資料

• [PDF] 13章講義資料(不許複製)(40.9MB)

4. 参考文献

はじめに

• P. グリフィン他(編)三宅なほみ(監訳)(2014)『21世紀型スキル 学びと評価の新たなかたち』北大路書房

第1節 世界の授業スタイル

　1. Nintendo Wiiで体育の授業(シンガポール)

• John Batten et. al. (2014) Physical Activity and the Nintendo Wii: A Psycho-Physiological Approach, The Sports Journal.
• 松村真宏(2016)『仕掛学ー人を動かすアイデアのつくり方』東洋経済新報社.
• 深田浩嗣(2012)『ゲームにすればうまくいく 〈ゲーミフィケーション〉9つのフレームワーク』NHK出版.
• 井上明人(2012)『ゲーミフィケーション 〈ゲーム〉がビジネスを変える』NHK出版
• サイトウ・アキヒロ(2014)『ビジネスを変える『ゲームニクス』」日経BP社.
• 山口幸男(編著）(1999)『新シミュレーション教材の開発と実践 地理学習の新しい試み』古今書院
• 歴史教育者協議会(編)(1986)『おはなし 歴史風土記24 三重県』岩崎書店.

2. 寝っ転がって授業を受ける(北欧)

• 溝上慎一(2014)『アクティブラーニングと教授学習パラダイムの転換』東信堂
• Denise Lynn Schilling et. al. (2003) Classroom Seating for Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Therapy Balls Versus Chairs, The American journal of occupational therapy.: official publication of the American Occupational Therapy Association 57(5):534-41.
• Rosan Bosch, Vittra Telefonplan
• 大塚類・林寛平(2014)「教室に居られない子どもへの学習支援 生活科・理科のインフォーマルな学びを手がかりに」青山学院大学青山スタンダード教育機構(編)『青山スタンダード論集 第9号』pp.245-260.

3. アンドロイド端末で学ぶ(アフリカ)

• 公益財団法人ユネスコアジア文化センター「万人のための教育(EFA)」
• James Tooley (2009) The Beautiful Tree, A personal journey into how the world's poorest people are educating themselves, CATO Institute.
• James Tooley (2012) From Village School to Global Brand, Changing the World through Education, Profile Books.
• Bob Phillipson (ed.) (2008) Low-cost Private Education, Impacts on Achieving Universal Primary Education, Commonwealth Secretariat.
• Prachi Srivastava (ed.) (2013) Low-fee Private Schooling, aggravating equity or mitigating disadvantage? Symposium Books.
• Kampei HAYASHI (2019) Education Export and Import: New Activities on the Educational Agora in Christina Elde Mølstad & Daniel Pettersson (Eds.) New Practices of Comparison, Quantification and Expertise in Education; Conducting Empirically Based Research, Routledge, pp.175-188.
• 林寛平(2019)「比較教育学における『政策移転』を再考するーPartnership Schools for Liberiaを事例にー」日本教育学会(編）『教育学研究86』pp.213-224.
• Bridge International Academies
• ジョー・ネイサン(著）大沼安史(訳)『チャータースクール あなたも公立学校が創れるーアメリカの教育改革』一光社
• チェスター・E・フィンJr.ほか(著）高野良一(監訳)『チャータースクールの胎動 新しい公教育を目指して』青木書店
• 林寛平(2016)「超学校社会-"学校まみれ"の社会と学校を超える社会」末松裕基(編)『現代の学校を読み解く-学校の現在地と未来の教育』春風社、pp.147-168.

　4. 起業コンテストと移民(欧州)

• スウェーデン起業家精神コンテストのウェブサイト
• JA Worldwide
• Locker Room Talk
• 教育新聞(2019/3/10)「世界の教室から 北欧の教育最前線(18) みんなのアントレ教育」(北欧教育研究会・林寛平・中田麗子著)
• 林寛平(2015)「スウェーデンにおける外国人児童生徒の教育課題」日本比較教育学会(編）『比較教育学研究51』pp.26-36
• 園山大祐(編)(2016)『岐路に立つ移民教育 社会的包摂への挑戦』ナカニシヤ出版
• 近藤孝弘・中矢礼美・西野節男(編著)(2018)『リーディングス 比較教育学 地域研究 多様性の教育学へ』
• ズラタン・イブラヒモビッチ他(著)沖山ナオミ(訳)『I AM ZLATAN ズラタン・イブラヒモビッチ自伝』東邦出版

第2節 世界から見た日本の授業

　1. 偏見の逆輸入

• Jackson, P. (1986) The Practice of Teaching, Teachers College Press.
• Watkins, D. A.&van Aalst, J. (2014) Comparing Ways of Learning. In M. Bray, B. Adamson &M. Manson (Eds.), Comparative Education Research, Approaches and Methods (2nded.), CERC and Springer, pp.365-385.
• 佐藤学(2010)『教育の方法』放送大学叢書
• 佐藤学(1996)『教育方法学』岩波書店
• James W. Stigler & James Hiebert (1999) The Teaching Gap, Best Ideas from the World's Teachers for Improving Education in the Classroom, The Free Press.
• OECD生徒の学習到達度調査（PISA） 
• 国際数学・理科教育動向調査（TIMSS）の調査結果

　2. 日本の授業

• 教育新聞(2019/7/7)「世界の教室から 北欧の教育最前線(25) スウェーデン人が見た日本の算数」(北欧教育研究会・林寛平著)
• ジャック・コリノー(1997)『不思議の国の学校教育ー外から見た日本の学校教育ー』第一法規

　3. 日本の授業研究

• (資料映像)スウェーデンで最初に行われた授業研究会の様子


• 世界授業研究学会(WALS)
• National Association for the Study of Educational Methods (2011) Lesson Study in Japan, 渓水社.
• 木村優・岸野麻衣(編著)(2019)『授業研究ー実践を変え、理論を確信する』新曜社.
• 鹿毛雅治・藤本和久(編著)(2017)『「授業研究」を創る―教師が学びあう学校を実現するために』教育出版.

第3節 グローバル化する世界の授業

　1. 輸出財としての授業

• Qatar-Finland International School


• Department for International Trade (UK), Press release Department for International Trade announces new initiatives to support UK education exports (2017/10/11)
• 林寛平(2016)「グローバル教育政策市場を通じた『教育のヘゲモニー』の形成ー教育研究所の対外戦略をめぐる構造的問題の分析―」日本教育行政学会編『日本教育行政学会年報・42』pp.147-163.
• 相良憲昭・岩崎久美子(編著）(2007)『国際バカロレア 世界が認める卓越した教育プログラム』明石書店
• 文部科学省 日本型教育の海外展開推進事業（EDU-Portニッポン）

2. イデオロギーの移植

• Chisholm L. & Leyendecker R. (2008) Curriculum Reform in Sub-Saharan Africa: When Local Meets Global in Cowen R. & Kazamias A. M. (eds.) International Handbook of Comparative Education, Springer, 685-702.
• エイミー・チュア(著)齋藤孝(訳）(2011)『TIGER MOTHER タイガー・マザー』朝日出版社
• Please Vote for Me
  

おわりに

• 赤木和重(2017)『アメリカの教室に入ってみた 貧困地区の公立学校から超インクルーシブ教育まで』ひとなる書房
• アマンダ・リプリー(著)北一丈(訳)(2014)『世界教育戦争 優秀な子どもをいかに生み出すか』中央公論新社

5. アンケート

※抜刷を無料でお送りします※